爱他，请给他快乐的童年……

　　“爱玩的孩子健康，会玩的孩子聪明，常玩的孩子善于与人合作。”游戏，是孩子童年的棉花糖，是儿童成长的精神沃土。在孩童阶段，幼儿教育“小学化”，这种违背成长规律的做法会深深伤害可爱的孩子。

　　生命是一个需要慢慢积累的过程，孩子的幼儿阶段应如何度过？今晚，我们一起读读，南京师范大学教育科学学院教授黄进的这篇文章↓↓↓

知时·顺时·适时

为何学前教育要“去小学化”

　　小学化的学前教育是一种逆时的教育。其最明显的弊端就在于这样的学习是低质量的，无效甚至是有害的。在这样的课堂上，我们最为明显观察到的，就是儿童普遍缺乏学习动机和兴趣，走神、发呆或者被动、抗拒，对学习任务缺少意义感。即便学会了几个词语或者几道算式，却只使用了机械记忆的方式，并没有产生体验和理解。

　　更为隐蔽、但更为严重的后果，是破坏了儿童和成人之间的关系。在这种背离了儿童身心发展自然规律的教育中，教师和父母会发现孩子学不会、记不住、写不好，会归因于孩子“贪玩”、“注意力涣散”、“笨”，使得很多儿童小小年龄就处于焦虑和压力之下，对生活和生命都失去了积极的感受。

　　关于儿童发展，我们需要“知时”，这意味着要去了解儿童身心发展的自然规律。儿童身上，潜藏着人类进化的智慧和秘密，值得成人去了解和研究。儿童的思维是从动作开始的，由动作而具体形象。因此，小一些的孩子用动作去表达想法和情感，做了再想，边做边想，通过做来想，是很自然的事情。稍大的孩子喜欢玩假装游戏，假装爸爸开车、妈妈照顾宝宝，扮演警察和厨师，正是将他们具体的生活经验进行创造性地表达。孩子按照自己的想象和幻象来讲故事、画画、搭积木，并不是完全遵照现实的逻辑，也是这个时候的恰当表现。另外，虽然儿童发展有着比较一致的顺序和阶段，但每个儿童又都有自己更为特别的时间地图，并不是在同一个时间到达同一个地点，更何况还存在气质和性格上的差异，并不能相互进行简单的比较。

　　我们需要“顺时”，这意味着要尊重儿童自身的需要和兴趣。陶行知先生说：“人人都说小孩小，小孩人小心不小”，生命本就具有积极主动去建构自身的倾向，是值得敬畏的。儿童的发展情形和他们表现出来的兴趣和需要联系在一起。教育家杜威说过，兴趣往往是能力的征兆。对儿童的兴趣和需要投入关注，就意味着我们会发现更多的发展时机，这种时机是自主涌现的，因此蕴含着生命内在的力量和丰富的可能性。学龄前阶段的儿童并不适合于一种被成人切割、控制得过于精密的时间安排，他们需要有时间去游戏、去运动、去幻想、去交朋友，这样才能让生命自如地呼吸。顺应儿童的发展时间，顺应儿童的天性，不仅能保护了他们与生俱来的天赋和本能，而且能让他们有能力建构一个完整的自我，奠定一种积极的人生。

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